文理不分科背景下高考科目设置方案的积极作用

文理不分科背景下高考科目设置方案的积极作用

时间:2020-03-24 17:18 作者:admin 点击:
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文理不分科背景下高考科目设置方案作为至今为止改革力度最大、影响最深远的改革方案,有很多积极作用是原来的高考科目设置改革不能比拟的。上海市和浙江省的高考科目设置方案也都各自闪耀着适合当地特色的独特光芒,有适合地区特殊情况的积极作用。综合这些方案,大致主要有三方面的积极作用。

1扩大了学生和高校的双向选择权

考试公平包括考试机会公平、考试程序公平和考试内容公平。考试机会公平是考试公平的一个前提,考试程序公平是考试公平的重要方法,考试内容公平是考试公平的灵魂。恢复高考以来,随着高考改革发展,我国已经基本能够确保考试机会公平,而考试内容公平是目前考试公平需要突破的一个难点,关键在于给学生和高校双方赋予最大的选择权。

扩大了学生的选择权。以往的高考科目设置方案,或者硬性规定考试科目,或者仅让学生自主选择一门科目,没有很好地照顾到学生的自主权,学生的选择权没有充分的发挥。而且考生最注重高考总分,其次会关注到学校,最后才会考虑到专业问题,由于专业的选择权发挥得不够,造成了很多学生不能学习自己最适合的专业,影响了高校的教学质量。

新的高考科目设置方案主要从四个方面扩大了学生的自主选择权:考试模式方面、考试科目方面、考试成绩方面和报考高校专业方面。在考试模式方面,浙江省做的最为充分,考生可以选择参加统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生、三位一体招生四种模式的考试中的任意一种,学生的考试模式选择权得到了充分尊重和实现。在考试成绩方面,学生可以自主选择自己的考试成绩放入自己的综合成绩参与录取。在报考高校专业方面,考生可以选择适合自己的专业。

如果说高考方案有意识地强调了考生的选择权的话,那么高考方案在高考科目设置方面极大地发挥了学生的自主选择权。在考试科目方面,考生可以根据自己的兴趣爱好、自己的特长、自己的职业生涯规划、高校的要求甚至专业的特色自主从学业水平考试的科目范围中选择适合自己的3门科目。而且由于新高考科目设置方案中,外语和选择的科目最多可以考2次,因此学生也可以根据自己的实际情况选择这4门考试的次数和考试的时间。学生的选择权得到了实现,学生在学习过程中的目的性更加明确。

这样,高考科目设置方案让学生可以做出自己的选择“有助于激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能;有助于学生发现专业性向,合理规划学习及发展方向;也有助于减轻学生学习心理负担,引导学生全面而有个性的发展。”高校的选择权也扩大了。以往的高考科目设置方案,高校只有在考生的总分方面的选择权,而在考生的科目方面却没有选择权。这样选拔出来的人才不一定是最适合特定专业的人才,不利于高校专业最大限度地发展。

在新模式下,高校可以根据自己的定位自主选择参加统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生、三位一体招生四种模式的考试中的任意一种招生模式。高校如果选择了非统一高考模式,就可以自主地划定综合素质评价的标准和方式。 特别是在高考科目设置方面,高校可以根据自己的办学特色,确定是按专业类还是按具体专业,要求学生的选考科目范围。甚至在具体的专业要求方面是否参考综合素质评价以及中学阶段成长记录等都由高校来决定。这样,大学的学科优势将会得到充分地发挥。

总之,新的高考科目设置方案给了学生选择的机会“有助于高校选拔适合自身培养要求的学生,有助于高校及学科专业办出特色,实现多样化发展。”

2促进了评价方式由单一考试向综合评价学生转变

原有高考方案录取学生的依据主要是高考总分,只会适当参考素质评价的情况。现在的高考方案开始扭转“一考定终身”的局面,开始与高中学业水平考试相结合,而且考试形式采取必考科目和选考科目相结合的办法,更多地参考学生综合素质评价。“综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况,是学生毕业和升学的重要参考。”故“建立规范的学生综合素质档案。”‘就成为这次新高考方案改革的亮点。

综合素质评价包含的方面有:“思想品德、学业水平、文化素养、修习成绩、创新实践、身心健康、兴趣爱好特长等。”,如此,高考科目设置方案就更加注重选拔的综合性,改变了原来相对单一的考试模式,有利于高校选拔真正优秀适合的人才。但也要注意把高考科目设置改革和高中课程改革、高校教学改革紧密结合起来。

3高考与基础教育、高等教育改革发展对接更为紧密

(1)考试与基础教育改革发展对接更为紧密。高考与基础教育改革联系紧密,高考科目设置方面的调整必将带动中学教学秩序的变化和中学类型的转变。反过来,中学教学秩序的变化和中学类型的转变必将促进高考科目设置改革的发展和深化。

首先,高考科目设置方面的调整带动中学教学秩序的变化。高考的科目设置“亮点之一是将高中学业水平考分为合格考和等级考。”合格考的科目一旦学完就考,高考不再考;学生可以自主选择3门等级考的科目进行考试,并按比例计入高考总成绩。“高考模式是课程调整设置的导向。”‘这种调整之后的高考科目设置方案必然对中学的课程设置产生影响。

先是,“一门一清”合格考的科目在高考之前考完,这样考生学完这个科目就可以参加考试,不用像原来一样需要不断操练直到参加高考。这种变化必然带动教学顺序的变化。原来的高中课程基本上要在2年甚至更短的时间里快速学完,然后配合加以训练;现在只要学生的合格考试拿到合格之后,该学生的此科目就可以结束学习。然后,选考科目分为合格考试和等级考试两种。这样的话,选择了这门科目的学生和未选择这门课的学生的教学需求就不一样了,原有的固定的班级授课模式己经不能满足所有学生的需要。因此,要探索出适合不同教学层次的教学模式来满足所有的学生的学习的需要。因此,“走班制”教学组织形式和“分层”教学组织形式会很快得到青睐。这种相适应的教学秩序的变化有利于学生选择权充分的使用,最终有利于高考科目设置方案的实施。

这样的话,选择了这门科目的学生和未选择这门课的学生的教学需求就不一样了,原有的固定的班级授课模式己经不能满足所有学生的需要。因此,要探索出适合不同教学层次的教学模式来满足所有的学生的学习的需要。因此,“走班制”教学组织形式和“分层”教学组织形式会很快得到青睐。这种相适应的教学秩序的变化有利于学生选择权充分的使用,最终有利于高考科目设置方案的实施。

其次,高考科目设置方案的调整带动中学类型的转变。在新的高考科目设置方案出台之前,高中的类型区分主要是从层次方面来划分的,分为重点高中、普通高中和民办高中。高考科目设置方案调整之后,高校原有层次方面的区分将逐渐淡化,取而代之的是更加具有各自的特色,如体育艺术类高中、文史类高中、理工类高中和职业类高中等。这些高中随着高考科目设置方案的深入贯彻落实,必然特色愈加鲜明,能够充分满足学生自主选择相应科目学习的需要,同时,必将更有利于高考科目设置方案的实施。

(2)高考与高等教育改革发展对接更为紧密。高考与高等教育改革联系紧密,文理不分科的高考科目设置方面的调整允许高校根据自己的特色和优势学科提出专业类或具体科目的选考科目范围,高校设定适当的科目范围以及高校教学质量方面的改革必将促进文理不分科的高考科目设置方案的实施。

文理不分科的高考科目设置扩大了高校的自主选择权,高校可以根据学校的层次、类型和办学特色对考生提出一门或几门考试科目的要求,这有利于高校选择最适合专业类或具体专业的最优秀人才。文理不分科的高考科目设置扩大了学生的知识面,学生的知识结构更加完整,有利于高校教学质量的提高。

反过来,高校的教学质量的提高的迫切需要高考科目设置文理不分科。教育是一贯的,如果中等教育文理分科的,仅仅高校的大一大二年级学生进行全面素质教育,仅仅依赖高校的努力,高校教学质量提高的任务是很难完成的。如果想要提高高等教育的质量还有赖于中学教育和高考科目设置的改革,因此高校教学质量的提高必然会对高考科目设置提出文理不分科的要求。